通观年安徽省中考语文卷，命题形式上有一些创新，但整体难度不大，题目的信度和效度都很不错，语言基础运用和阅读分析能力的考点都比较基础，主要区分度通过作文来体现。如果觉得这张卷子的阅读和分析有难度，那大概率是平时没有按照正确的方法学语文，如果追求阅读分析的套路化与模式化，追求靠死记硬背的方式来学习文言文，那才会觉得这样的卷子难度大。
平时没下到相应的功夫，就觉得卷子难名著导读题：不偏怪
在没有看到完整试卷前，看到网上有人写文批评安徽中考语文的“名著导读”内容考得太偏太细，因为没有看到原题，所以我没有做任何评论。等看到原题以后才发现，命题其实不偏也不细，考的关于《西游记》内容的8分，是关于“天竺收玉兔”、“流沙河收沙僧”、“三打白骨精”三个情节的排序，以及用仿写句子的方式对猪八戒或沙僧进行人物形象分析，虽然命题形式上比较新颖，但只要认真读过这本名著，并且有最基础的语文能力，这个8分就能得全分了。对这个题目的批评，看起来不像批评，更像是为了喷而喷。
语言综合运用题：很基础
语言综合运用题“文化遗产进校园”，与去年的同类题相比，题型上也有创新，但考察的能力点没有变，标点、改病句、语言表达的得体和完整，都是常规考法，有一题考“太阳神鸟”图片上用楷书好还是用篆书好，属于创新题，考的是常规的基础常识，并不偏怪。最后一题要求就“青少年与文物保护”这一话题向博物馆王馆长提一个采访问题，因为并没有要求结合这个综合题中某个具体材料来提问，所以只需要围绕“青少年与文物保护”来提问就可以了，这个题目考的就是最基础的审题能力。
文学文本阅读：尊重规律
文学文本今年继续考微型小说，选用了微型小说《中国地图》，讲了一个地图绘制工程师的故事，表现了这位老工程师对职业的热爱与追求，也表现了他对中国建设成就的自豪与骄傲，故事的两层立意比较明显。命题也中规中矩，符合一贯的命题规律，看起来几乎没有难度。但如果读不懂这两层立意，那么这些命题就显得有难度了，因为所有的阅读分析题都必须基于小说立意、结合题目元素和相关的具体内容来进行分析，没法靠套路得分。
我们平时上课时，就特别强调阅读分析的准确性和完整性的思维，并通过一篇一篇具体的文章来训练这样的阅读分析思维，并且考前集训中，还连续进行了五篇微型小说的阅读分析训练，看来，坚持这样进行阅读分析训练的同学，这次的文学文本阅读可以说是正中下怀吧。
非连续性文本：基础逻辑
非连续性文本选择“湿地”话题，属于生态环境的内容，符合中考命题趋势。题目选编了四则材料，分别是湿地的颜色、湿地的功能、重庆梁平区湿地保护与利用、河北衡水市湿地保护与利用，每则材料篇幅都不长，逻辑清晰，表意浅显易懂，信息提取渠道比较明显，考的就是基础的逻辑能力。
创新题是将古诗融入，设计了一个选择题，相当于古诗内容加了分。题目要求从四句古诗中找出没有写到湿地的句子，这显然不能只停留在字面上，需要理解古诗的意思，才能做出准确判断。这四句诗分别是：“江南可采莲，莲叶何田田”，“河汉清且浅，相去复几许”，“八月湖水平，涵虚混太清”，“青山横北郭，白水绕东城”。看起来四句都是写景的感觉，但其中的“河汉清且浅，相去复几许”，选自《古诗十九首·迢迢牵牛星》，不能看到这个“河汉清且浅”就以为这是写湿地，这里写的这条河，是指天上的银河，所以这一句当然不是在写湿地了，你选对了吗？
文言文题型：扎根课本
文言文选用了课文《送东阳马生序》，这也算是中考的高频考点，难度不大。对比文言文节选了王拯的《《媭砧课诵序图》，作者不熟悉，文章不熟悉，但因为这篇清代人写的作品，表达上已经接近古白话，所以相信大部分同学都能读懂文本的意思，如果连这篇文言文也读不懂，那可能就是语文基本功过于薄弱了，可能平时从来没在语文上下过功夫。
解释加点的字中，四个字有三个选自陌生文本，但这三个字要么在课本里出现过，要不根据上下文简单分析就能推断出来。比如其中有一句“嘉树荫之”，要求解释这个“嘉”字，这是根据上下文语境不太好推断的一个字，但如果对课本文言文基本熟悉，就会想起“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”的句子，“虽有嘉肴”四个字，还是那篇课文的标题，那是一篇要求要求必背的文言文。如果平时是按着王老师讲的正确方法在学习文言文，那么这样的题目的确没有难度。
作文：直击生活，